Accès à l’information en ligne

Les voyageurs du numérique

Ces ateliers clés en main ont été réalisés en partenariat avec Bibliothèques Sans Frontières et le site des voyageurs du numérique.

Tout le monde n’a pas le même accès à l’information en ligne. L’objectif de cette activité est de faire prendre conscience aux participants par un jeu simple de déplacement dans l’espaces que l’accès à l’information en ligne dépend de nombreux facteurs : politiques, économiques, physiques.

Préparation

Imprimez les fiches personnages en annexe.

Déroulé

Vous allez demander aux participants d’effectuer des déplacements physiques en faisant des pas vers l’avant si elles et ils jugent que le personnage décrit sur la fiche qui leur est attribué est capable de réussir l’action que vous allez lire sur les cartes actions ». L’objectif n’est pas d’arriver premier mais permettre aux participants de mieux comprendre que certains personnages ont un accès privilégié à Internet et de faire le lien avec leur accès personnel. Cette activité peut se dérouler de façon individuelle ou en petits groupes.

  1. Photocopiez les fiches « action » pour vous, les fiches « personnage » pour chaque participant ou pour chaque groupe. Vous indiquerez sur les fiches à l’avance, les attributs associés à chaque personnage. Assurez-vous de distribuer un échantillon varié de personnages. Exemple :
    1. un personnage de moins de 13 ans qui habite à Rennes, unilingue anglophone, a un revenu familial moyen, est atteint d’un défi physique et a accès aux outils d’appui;
    2. un personnage de plus de 13 ans qui habite à Pékin, est unilingue (parle chinois), a un revenu familial élevé et n’est pas atteint d’un défi physique.
  2. Distribuez des fiches personnages variées (voir Annexe B) aux participants et discutez de l’interprétation des attributs
  3. À l’aide des éléments d’information des fiches personnages, animez une discussion qui a pour but de permettre à chaque participant de mieux comprendre son personnage et celui des autres. Insistez sur les possibilités liées à l’accès à Internet associées à chaque personnage.
  4. Une fois que les participants comprennent bien leur personnage, allez vous placer avec le groupe dans un endroit dégagé. Alignez-les.
  5. Lisez maintenant à voix haute les fiches action (voir Annexe), une à la fois, et demandez aux participants de faire un pas vers l’avant à chaque activité qu’elles et ils jugent possible selon leur personnage. N’hésitez pas à leur demander d’expliquer les raisons de leur choix. Exemple : « Visionner une vidéo sur youtube », un participant dont le personnage habite au Vietnam ou en Chine ou un participant ayant des handicaps physiques et ne disposant pas d’aide ne pourra pas faire un pas en avant. Les participants pourront facilement voir les personnages qui ont un accès stable et libre à Internet. L’effet psychologique ressenti au moment de se faire dépasser et de réaliser que seuls certains participants peuvent avancer selon l’activité décrite est un bon point de départ pour initier une discussion. Les éléments de discussion listés dans les fiches personnages vous aideront.

Variante

Projet de recherche : distribuez les fiches personnages aux participants une semaine avant la date prévue de l’atelier et demandez leur d’effectuer des recherches afin de mieux comprendre les attributs de leur personnage et les limites liées à leur accès à Internet.

Annexes

  • Fiches actions
  • Fiches personnages

Fiche actions

Fiche personnages

Chaque personnage est défini par

  • un âge
  • un lieu de résidence
  • une ou plusieurs langues parlées
  • un défi physique
  • un revenu familial

Les astérisques sur la fiche signifient le degré d’accessibilité à Internet :

  • * : accès très difficile à Internet
  • ** : accès moyen à Internet
  • *** accès facile à Internet

Âge

  • Moins de 13 ans **
  • Plus de 13 ans***

Éléments d’information pour l’animateur : Un utilisateur ou une utilisatrice ayant plus de 13 ans aura eu l’occasion de développer des compétences efficaces en matière de navigation sur Internet. Officiellement, l’âge réglementaire pour s’inscrire sur Instagram, Snapchat, Facebook ou Twitter c’est 13 ans, pas l’âge légal : la loi française, contrairement à celle des États-Unis, n’interdit pas formellement aux plus jeunes de s’inscrire dans la cour des grands. Tout juste risquent-ils la fermeture de leur compte s’ils sont démasqués. Exemple sur Facebook : https://www.facebook.com/help/157793540954833

Lieu de résidence

  • Pékin /Beijing(Chine) *
  • Hanoi (Vietnam) *
  • Rennes ***
  • Toulouse ***
  • Paris ***
  • Vieux (commune du Tarn en Occitanie) **

Éléments d’information pour l’animateur : les grandes métropoles telles que Rennes Toulouse ou Paris ne posent aucun problème en terme d’accès Internet. Ce n’est pas le cas pour Vieux, un petit village du Tarn qui fait partie de ce qu’on appelle le « désert numérique », des endroits dans lesquels les connexions haut débit, ADSL2, 45G et même 3G ne sont pas disponibles. On dénombre en Occitanie encore 89 zones blanches, selon l’Arcep https://france3-regions.francetvinfo.fr/occitanie/tarn/albi/occitanie-zones-blanches-existent-toujours-1341469.html. Le Vietnam est un pays qui contrôle sévèrement Internet. Les réseaux sociaux y sont scrutés et Facebook est même bloqué alors que le pays prétend ne filtrer que du contenu à caractère obscène ou qui met en danger la sécurité nationale, la censure touche en réalité les sites de l’opposition ou ceux qui critiquent d’une manière ou d’une autre le régime. La Chine est le pays qui contrôle le plus Internet au monde. La Chine censure Facebook, Twitter et Youtube. Des services équivalents chinois existent (Sina Weibo, QQ, RenRen et WeChat) mais sont dotés de mécanismes de filtrage automatiques. En Chine, les géants du net Chinois à qui appartiennent ces services (Baidu, Tencent) participent à la censure (ou le « contrôle de l’information ») en ligne.

Langes parlées

  • Bilingue anglais/français ***
  • Unilingue anglais **
  • Unilingue français **
  • Unilingue langue autre que le français ou l’anglais *

Éléments d’information pour l’animateur : la majorité des contenus offerts sur le Web tel que nous le connaissons en Occident sont en anglais. Un utilisateur ou une utilisatrice unilingue anglophone pourra accéder à une grande quantité de renseignements. Le français est la langue la plus utilisée sur le Web français. Un utilisateur ou une utilisatrice francophone pourra accéder à une grande quantité de renseignements. Un utilisateur ou une utilisatrice bilingue a l’avantage d’être capable d’accéder aux contenus en anglais ainsi qu’à ceux en français. Un utilisateur ou une utilisatrice unilingue qui parle une langue autre que le français ou l’anglais pourra accéder à une quantité limitée de contenus offerts sur le Web. À noter : le chinois est un cas à part puisqu’il existe énormément de contenus dans cette langue, la plus parlée au monde https://fr.wikipedia.org/wiki/Liste\_de\_langues\_par\_nombre\_total\_de\_locuteurs. C’est aussi le pays qui censure le plus de sites et de contenus au monde.

Défi physique

  • Aucun ***
  • Défi physique qui limite l’accès à Internet (cécité, surdité, paralysie) AVEC accès aux outils d’appui **
  • Défi physique qui limite l’accès à Internet SANS accès aux outils d’appui *

Éléments d’information pour l’animateur : Un utilisateur ou une utilisatrice ayant un défi physique qui limite son accès à Internet ne pourra pas accéder à tous les contenus Web, puisqu’une grande majorité des contenus contiennent des éléments audiovisuels importants.
Certains logiciels permettent de lire le texte affiché à l’écran ou de décrire les éléments visuels à l’écran. D’autres logiciels permettent à l’utilisateur ou à l’utilisatrice d’entendre les textes à l’écran lus à voix haute. Il existe aussi des claviers en braille qui permettent à l’utilisateur ou à l’utilisatrice souffrant de cécité de naviguer sur Internet. Certains logiciels de sous-titrage affichent les paroles ou décrivent les effets sonores afin qu’un utilisateur malentendant ou qu’une utilisatrice malentendante puisse accéder aux ressources Internet.

Revenu familial

  • Élevé ***
  • Moyen **
  • Faible *

Éléments d’information pour l’animateur : Un utilisateur ou une utilisatrice ayant un revenu familial élevé ou moyen pourra se permettre l’accès à Internet à la maison. Par contre, un utilisateur ou une utilisatrice ayant un revenu familial faible ne pourront pas nécessairement se permettre l’accès à Internet à la maison. Il lui sera plus difficile d’accéder aux contenus désirés, puisqu’il ou elle devra se déplacer pour accéder à Internet (p. ex., au travail, dans un café, à la bibliothèque).

Cette fiche est publiée sous licence CC BY SA

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